高質量發(fā)展背景下深化職業(yè)教育評價改革的實踐路徑

組建凸顯類型教育特征的職業(yè)教育評價體系，有必要從高職院校產教融合辦學體制、招生就業(yè)機制、人才培養(yǎng)重量、社會服務能力四個維度深化職業(yè)教育評價改革。

一、深化產教融合辦學體制改革，組建多元主體參與的評價一起合作體

一是持續(xù)深化產教融合辦學體制有效性評價。一方面充分發(fā)揮高職院校和合作企業(yè)的各自優(yōu)勢，開展項目合作、技術研發(fā)與轉移轉化、文化共融等，推進職業(yè)教育與產業(yè)深度融合；另一方面建立健全專業(yè)體系與產業(yè)體系匹配度評價，依托技術鏈、崗位鏈、師資鏈、專業(yè)鏈和人才鏈的有效對接融合，建造設計高水平專業(yè)群。高職院校要主動適應區(qū)域經濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，積極對接區(qū)域產業(yè)格局，不斷調節(jié)優(yōu)化專業(yè)構造，打造對接主導產業(yè)集群的骨干專業(yè)集群為核心，相關大類專業(yè)集群協(xié)調發(fā)展的專業(yè)格局，培育國家級高水平專業(yè)群和省級高水平專業(yè)群。

二是組建多元主體參與的評價一起合作體。服務社會經濟發(fā)展是職業(yè)教育的重要使命，當前職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會其他成員的參與和支持。政府機關、行業(yè)企業(yè)、學生家長、用人單位為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的外部支持，是參與職業(yè)教育的重要主體，也是職業(yè)教育評價的重要利益相關者。他們不僅是職業(yè)教育辦學行為的忠實合作者，也是職業(yè)教育辦學重量的有力監(jiān)督者。高職院校應經過搭建產教合作平臺、建造設計產業(yè)學院、組建家長代表大會和校友會等方法，組建社會多元主體參與的職業(yè)教育評價一起合作體，提升職業(yè)教育的適應性，助力職業(yè)教育完成產教深度融合良性發(fā)展和高重量發(fā)展。

二、深化招生就業(yè)機制評價改革，完善類型化的招生就業(yè)評價制度

一是完善分類考試招生評價制度。深化考試招生制度改革是落實《總體方案》的關鍵所在，高職院校要大力推進分類考試改革，積極探索符合高等職業(yè)教育特別點和規(guī)律的考試評價方法。第一，在保留普通高考招生渠道的同時，進一步擴大分類招考規(guī)模。適度擴大社會人員和中高職貫穿招生規(guī)模，進一步規(guī)范長學制技術技能人才貫通培養(yǎng)。第二，突出職業(yè)教育特別點，推行"文化素質+職業(yè)技能"考試評價方法。職業(yè)技能考試成績占比原則上不低于50%，依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)要求，進一步完善分類考試內容，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。第三，完善招生錄取機制。對于普通高中畢業(yè)生依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績和職業(yè)適應性測量試驗成果，中職學校畢業(yè)生依據(jù)文化基礎考試和職業(yè)技能考試成績，同時參考學生綜合素質評價，按照公布的招生計劃擇優(yōu)錄取。

二是完善以重量為核心的就業(yè)評價制度。改變單純以就業(yè)率來評價職業(yè)院校就業(yè)狀況的方法，把畢業(yè)生就業(yè)后3～5年的崗位與專業(yè)匹配性、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)象、對社會貢獻現(xiàn)象及其福利和社會保障等指標納入就業(yè)評價體系，從關注就業(yè)率這一外部因素變?yōu)閷Ｗ⒕蜆I(yè)重量這一內涵要素。不斷優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)重量、就業(yè)率、就業(yè)崗位與所學專業(yè)匹配度評價制度，改革職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)重量評價指標與評價模式，突出對學生崗位適應能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)對口率、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)象、畢業(yè)生滿意度等指標的評價。

三、深化人才培養(yǎng)重量評價改革，探索助力學生可持續(xù)發(fā)展的增值評價

一是完善立德樹人、德技并修成效評價制度。全面落實立德樹人根本任務，以服務學生全面發(fā)展為抓手，立足人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮課程育人作用，將課程思政、勞動教育與專業(yè)課程教學深度融合，將社會主義核心價值觀引領貫穿于課程體系、教學目標、教學內容、教學評價等教學全過程，達到協(xié)同育人的效果。按照"學為中心、產出導向、持續(xù)改進"的理念，加強在線教育教學平臺建造設計，優(yōu)化教學內容與課程體系，增強課程的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度；更新專業(yè)課程教學內容，突出前沿性與時代性，明確專業(yè)核心課程。高職院校要把課程建造設計作為學校發(fā)展的中心作業(yè)之一，從管理文件制定、專項資金設定、課程建造設計平臺引進等多方面推進課程建造設計，有效提升課程建造設計水平，推動學院整體教育教學和人才培養(yǎng)重量的提升。

二是完善"破知識導向、立技能導向"的教學評價制度。堅持以"確立科學的人才觀"為邏輯起點，引導教師圍繞立德樹人根本任務，深化"課程思政"建造設計，組建全員、全過程、全方位"三全育人"格局；引導師生更好適應疫情防控下的混合式教學新常態(tài)，不斷豐富線上教學資源，在不降低教育教學標準的前提下，保證人才培養(yǎng)重量穩(wěn)步提升；引導各高職院校持續(xù)推進教師、教學資料及實訓指導書、教法改革，著力推進育訓集合人才培養(yǎng)新模式，積極探索1+X書證通融新路徑；持續(xù)加強高素質教師隊伍建造設計，創(chuàng)建更多更高水平的構造化教師教學創(chuàng)新團隊。第一，專業(yè)設定要契合產業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新模式，教學內容的選用要圍繞國家職業(yè)教育教學標準，對接職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能等級標準，經過課程思政建造設計將價值觀教育、勞動教育、職業(yè)精神和工匠精神培育融入知識傳授和能力培養(yǎng)中。第二，教學過程的設計要基于真實作業(yè)項目和作業(yè)流程來開展。不斷完善項目化教學等行動導向教學模式，基于真實作業(yè)任務實行專業(yè)課程模型塊化組織與重構，強化學生能力培養(yǎng)，充分運用新媒體等信息技術手段和教學資源，不斷優(yōu)化教學過程，完善多元化開放式的考試評價方法，持續(xù)開展教學診斷與改進。第三，教學實施要注重實效性，著重關注教學重難點問題的解決，并及時調節(jié)教學策略，提升學生解析和解決問題的能力。積極選用新型活頁式、作業(yè)手冊式教學資料及實訓指導書，注重在教育教學過程中，融入經經典型生產案例，加強師生課堂有效互動完成師生、生生的深度有效互動。第四，教學形式的創(chuàng)新要最大限度地克服疫情帶來的影響，及時調節(jié)教育教學組織形式，不斷豐富線上教育教學資源，完善線上線下混合式教學方法，構筑與互聯(lián)網時代相適應的"互聯(lián)網+職業(yè)教育"智能教育新生態(tài)。

四、深化職業(yè)培訓評價改革，健全高重量發(fā)展項目評價制度

一是健全育訓集合的職業(yè)培訓成效評價制度。秉持"以賽促學、以賽促教"理念，將教育教學改革與技能大賽緊密集合，組織開展"職業(yè)技能大賽活動月"活動，擴大職業(yè)技能大賽學生覆蓋界限，為參加省級和國家級職業(yè)技能大賽選拔優(yōu)秀選手，組建"國家級—省級—院級"競技比賽體系。將技能大賽作為提升綜合素質和實踐能力的良好平臺，汲取提煉技能大賽的內容和技能考核標準，將大賽項目內容轉化為教育教學資源，弘揚"工匠精神"，經過技能大賽形成練本領、賽技能、學知識的學生主體學習掌控把握模式。積極推行1+X證書制度，緊緊圍繞書證融通、師資培養(yǎng)、培訓考核等作業(yè)，不斷提升軟硬件實力，做好規(guī)范化建造設計、管理和服務作業(yè)。將專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系與職業(yè)技能等級證書標準有關內容實行對比置換或強化提升，經過育訓集合、內外集合、線上線下集合的方法，實行學生自主化、個性化的學習掌控把握培訓，促進課程教學過程和考試考核方法改革。

二是健全高重量發(fā)展項目建造設計評價制度。以深化新時代職業(yè)教育評價改革為契機，不斷提升教師在高重量發(fā)展項目中的參與度與職稱評審權重，特別是國家級重點項目和成果的賦分值，引導教師積極參與國家和省級"雙高計劃"、創(chuàng)新發(fā)展行動計劃以及提質培優(yōu)行動計劃等各級各類項目建造設計作業(yè)。在項目建造設計過程中，強化項目績效意識，堅持從橫向和縱向兩個維度衡量項目建造設計績效成果，既要從縱向比增值、比增量，更要在同類院校中橫向比成果、比特色，以更高標準產出高績效指標。實行項目臺賬式管理，按照《建造設計方案》制定年度作業(yè)計劃，逐項分解到任務（項目）建造設計團隊和責任人，逐項明確時間表、路線圖，加強教育教學內涵建造設計，打造特色亮點和品牌，保證高重量推進任務（項目）建造設計。
（節(jié)選自《中國職業(yè)技術教育》2022年第34期）