提升財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)和實(shí)踐能力

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)繁榮勢(shì)頭。信息技術(shù)由于其本身的優(yōu)勢(shì)，從其開(kāi)始出現(xiàn)就逐漸改變著人們的空間觀念、思維模式、時(shí)間觀念等內(nèi)容，也在一定層面改變了中職教育傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。基于信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)，中職教育對(duì)培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才也提出更高的要求。因此，中職財(cái)會(huì)課程必須對(duì)已有的財(cái)會(huì)課教學(xué)模式實(shí)行更新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，開(kāi)展信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)整合的研究，從而優(yōu)化財(cái)會(huì)教學(xué)效果和財(cái)會(huì)教學(xué)重量。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，認(rèn)真研究財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出一系列改善對(duì)策并加以實(shí)施，從而提升財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)和實(shí)踐能力。
1信息技術(shù)對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生的影響
信息技術(shù)的快速發(fā)展，為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)掌控把握帶來(lái)極大便利，也為中職學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)提供了相應(yīng)的資源。在財(cái)會(huì)專業(yè)課本中以文字描述企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往來(lái)多以單據(jù)實(shí)行，二者差異致使課程課程理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重分離。信息技術(shù)的應(yīng)用能將財(cái)會(huì)專業(yè)課程課程理論和財(cái)務(wù)實(shí)踐有機(jī)集合，將真實(shí)的教學(xué)素材、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)感受到會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。同時(shí)，中職院校使用信息技術(shù)，有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各行業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)多以板書(shū)式教學(xué)為主，這個(gè)教學(xué)過(guò)程需占用教師大量教學(xué)時(shí)間，無(wú)法及時(shí)完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，并而且會(huì)減少學(xué)生思考、師生交流ACAC的時(shí)間。應(yīng)用信息技術(shù)能有效節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，讓教師有充足的時(shí)間向?qū)W生講解知識(shí)，加強(qiáng)師生交流ACAC互動(dòng)，增強(qiáng)財(cái)會(huì)教學(xué)效果。同時(shí)，信息技術(shù)為財(cái)會(huì)教學(xué)提供相應(yīng)的圖片、視頻等資源，從而改進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)的不足之處。并而且財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌控把握興趣，方便學(xué)生理解財(cái)會(huì)知識(shí)。
2中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
教學(xué)方法單一部分中職教師在財(cái)會(huì)教學(xué)中盡管使用了信息技術(shù)，但并未充分考慮財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐性特征，僅僅是為用而用，只是將財(cái)會(huì)知識(shí)由黑板轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掌控把握財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)時(shí)非常吃力，學(xué)習(xí)掌控把握效果不佳。同時(shí)，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，并未使用針對(duì)性的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解財(cái)會(huì)課程課程理論框體結(jié)構(gòu)。如講解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中關(guān)于結(jié)算方法和注意事項(xiàng)等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用信用證結(jié)算為研究實(shí)例，使用傳統(tǒng)教學(xué)法會(huì)出現(xiàn)教師逐條講解，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)掌控把握興趣的局面，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生不會(huì)具體實(shí)操步驟。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)不高，在掌控把握信息技術(shù)知識(shí)方面也存在一些不足。加上中職生學(xué)習(xí)掌控把握能力差，缺少積極的學(xué)習(xí)掌控把握態(tài)度，在一定程度上制約財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)程，嚴(yán)重影響中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的良性發(fā)展。教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后多數(shù)中職學(xué)校為適用財(cái)會(huì)專業(yè)需求，建立了財(cái)會(huì)與財(cái)管實(shí)驗(yàn)室，在一定程度上適用了實(shí)踐性教學(xué)要求。但是，學(xué)校因缺少教學(xué)經(jīng)費(fèi)等多種原因，財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、硬件設(shè)施明顯落后于教學(xué)需求，缺少標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)會(huì)模仿系統(tǒng)，使學(xué)生無(wú)法實(shí)行針對(duì)性的擬真模仿實(shí)訓(xùn)。
3信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的整合策略
開(kāi)展混合式教學(xué)模式財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升教師課堂講解的專業(yè)性，為學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，有效活躍教學(xué)氛圍。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)合理集合，實(shí)行混合式教學(xué)模式，促使師生、生生間的交流ACAC和溝通。混合式教學(xué)模式主要含有概括課堂教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、解析及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境四個(gè)環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特別點(diǎn)和教學(xué)資料及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源與環(huán)境，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)課堂、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互融合的效果。以"基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模仿"實(shí)驗(yàn)課程為例，其主要學(xué)習(xí)掌控把握對(duì)象為一年級(jí)第二學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，先修課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，在該課程中雖然出現(xiàn)"錯(cuò)賬更正"的課程課程理論知識(shí)，但往年多數(shù)實(shí)踐課中，學(xué)生遇到錯(cuò)賬現(xiàn)象依然不知如何下手，對(duì)錯(cuò)賬更正實(shí)操方法不夠靈活，出現(xiàn)登記錯(cuò)賬的現(xiàn)象不可避免。"錯(cuò)賬更正"是會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)操環(huán)境中必須掌控把握的一項(xiàng)技能，傳統(tǒng)教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程課程理論知識(shí)興趣不大。應(yīng)用財(cái)會(huì)模仿實(shí)驗(yàn)室設(shè)備混合式教學(xué)方法能鍛煉學(xué)生專業(yè)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題。